赵述凤

 

 

    阅读理解题长期以来作为中考英语试卷的一种题型，在试卷中所占比分最重，且要求越来越高，因此不少考生视其为畏途，连平时成绩中等以上的学生，阅读理解也常做得不尽如人意，成绩忽上忽下不稳定。通过对我班学生的调查分析，我觉得其中的原因主要有以下几点：

 

一、词汇量不够，不能根据上下文确定生词的词义；知识掌握得不牢固，不知道根据词根推测生词的词义。不注意词性的变化和一词多义，旧词新用等，记单词的方法不当，有些后进的学生仍未体会到通过读音来记单词这一方法。

 

二、对一些长句、复杂的句式无法辨明其结构，也就无法理解其含义。

 

三、阅读速度太慢，不能在规定的时间内完成阅读任务。

 

四、阅读时没有注意到阅读的技巧。

 

五、不具备与文章内容相关的背景知识，自以为读懂了文章，但却误解了作者的意思。例如调考中关于圣诞树的知识，许多学生都误认为树一定是买来的。

 

六、喜欢用汉语的思维方式和思维的角度来考虑英语的问题，即先入为主的思考方式来做题。

 

七、同学们在考虑问题时，喜欢过度延伸，过度复杂化。

 

八、在阅读理解时有时喜欢以偏概全，以点代面。

 

九、过分注重细节，忽略了对阅读材料的整体理解，只见树木，不见森林。

 

十、在阅读完材料之后，做题时喜欢偷换概念。

 

    根据中学英语课标的要求，“学生须能以每分钟50个词左右的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传纪、故事、记叙文、科普小品等内容的材料；能读懂简单的应用文；能基本把握所谈材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的顺序。”我认为要提高学生的阅读理解能力，在教学过程中，一定要坚持以学生为中心的原则，教师只是指导者、帮助者。针对以上要求和学生容易犯的错误，我们在平时的教学中可以这样尝试：

 

一、在阅读过程中，学生要有良好的阅读习惯和愉快的阅读心理。

    阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。才能准确地猜测作者的意图，与之达到共识，这样就能做好阅读的题目。

 

    对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。在阅读教学中要注意训练学生对一些长句、复杂句式的理解。

 

二、阅读时要注意培养语感。

    所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。

 

    读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因即五个W划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。

 

三、针对学生词汇量不足的问题，帮助学生巩固和扩大词汇量。

    指导学生利用多种方法记忆单词，“词不离句，句不离义”。理解单词、词组、句子的意思，事实上要结合句子和上下文，领会其深层意义，体会语言的美妙，提高阅读理解能力，词汇量最关键，一定让学生巩固已有的词汇，同时通过阅读来扩大学生的词汇量，所以阅读教学还须注意词、短词、句型的教学。讲授词、短语、句型用法不在于多，而在于精，关键是让学生熟练运用短语和句型。

 

四、针对阅读速度太慢这一缺点，注意改进阅读的训练方法。

    阅读教学训练方式应该是大容量，快节奏，限时阅读，快速阅读，学生在有限的时间内提高学习质量。阅读训练的材料应该是由浅到深，由易到难，进而让学生体验到阅读的乐趣。课堂上让学生读一些有代表性的典型的文章，课外浏览英文报刊杂志。

 

 

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